El jóven investigador

Introducción del Proyecto Mi Historia Familiar:

Mi Historia Familiar (MHF), ahora en su 28º aniversario, es un programa significativo y divertido de herencia judía que involucra a más de 20.000 jóvenes judíos de más de 30 países alrededor del mundo. Los estudiantes investigan sus raíces y utilizan sus habilidades creativas para diseñar creaciones originales y artísticas que capturan la esencia de su historia familiar. Se seleccionan las mejores obras para ser exhibidas en una exposición internacional.

Mi Historia Familiar va más allá del típico árbol genealógico. Conecta a la generación más joven con sus historias personales, las historias familiares y la historia más amplia del pueblo judío.

Mi Historia Familiar es uno de los programas más destacados e innovadores de ANU - Museo del Pueblo Judío. A través de un programa de un año, los jóvenes participantes en Israel y en comunidades judías de todo el mundo emprenden un proyecto de herencia judía divertido, significativo, personal, experiencial, internacional y multigeneracional. A través de una rigurosa investigación y una creatividad inspiradora, los estudiantes producen una exhibición final de arte que ilustra la exploración personal de sus raíces familiares y su conexión con la historia más amplia del pueblo judío.

¡Todo sobre mí! Identidad personal.

La identidad personal es una de las preguntas más fundamentales de nuestra propia existencia, es la esencia de quiénes somos. Crearemos un esquema gráfico de Identidad que ayudará a los estudiantes a considerar los diversos factores que dan forma a su ser como individuos y como comunidad. Utilizaremos un esquema gráfico de identidad para profundizar la comprensión de los estudiantes sobre sí mismos individualmente y en relación a grupos, naciones y su historia compartida. Compartir los gráficos de identidad con sus compañeros puede ayudar a los estudiantes a construir vínculos afectivos y romper estereotipos. De esta manera, los gráficos de identidad pueden ser utilizados como una herramienta efectiva para construir una comunidad en el aula. También puede definir quiénes son como clase y qué similitudes comparten todos los miembros.

  Antes de crear un gráfico de identidad haz que la clase realice una lluvia de ideas sobre las categorías que consideran al pensar en la pregunta "¿Quién soy?" - categorías como nuestro rol en la familia (hija, hijo, padre, madre, etc.), pasatiempos e intereses (por ejemplo, tocar la guitarra, ser hincha de fútbol), orígenes culturales  (religión, nacionalidad, ciudad de nacimiento) y características físicas (alto, bajo, color de pelo, etc.). Tú y tus estudiantes pueden generar otras listas de categorías (como objetivos, aspiraciones, valores, creencias, experiencias significativas, habilidades, talentos y cualquier otra cosa de la que se sientan orgullosos) para incentivar a los estudiantes con preguntas que les ayuden a reflexionar sobre las siguientes ideas:

Algunos aspectos de nuestra identidad se mantienen constantes a lo largo de nuestras vidas; otros cambian a medida que adquirimos habilidades y asumimos diferentes roles en la vida (los estudiantes se convierten en maestros, los hijos se convierten en padres, los aprendices se convierten en guías, etc.).

Algunos aspectos de nuestra identidad se sienten muy fundamentales a quienes somos, sin importar dónde estemos; otros pueden sentirse más como aspectos de origen o cambiar dependiendo de la situación (hijos de nuestros padres, aficionados a un hobby, etc.).

Algunas identidades son etiquetas que otros nos ponen (estudioso, rata de biblioteca, payaso de la clase). Si bien otros nos ven asociados a esa identidad, es posible que estemos de acuerdo o no con las etiquetas que nos asignan.

Crearemos una tarjeta con el esquema gráfico de identidad de toda la clase, con el fin de comprender mejor cómo crear una tarjeta individual.

Después de discutir el gráfico de la clase, los estudiantes pueden utilizar las listas de categorías que han utilizado para describir a la clase y luego aplicar esta misma lista de categorías como guía al crear gráficos de identidad para sí mismos. Las listas que los estudiantes crearon deben estar disponibles cuando trabajen en sus propios gráficos. 

Escribe el nombre de la clase en el pizarrón. Pide a los estudiantes que hagan una lista de diferentes categorías que definen a los miembros de la clase. Enumera en el pizarrón las diferentes categorías que se pueden utilizar para describir la composición de la clase, como roles (estudiantes, profesor); atributos (payasos de la clase, deportistas, artistas, etc.); 'tipos de estudiantes' (estudioso, responsable, distraído, atento); conexiones familiares (hijos, hijas, nietos, primos); nacionalidad (mexicano, venezolano, chileno, argentino); religión (judío, herencia judía); edad; grado, etc. Anima a la clase a ser creativa. Haz que las listas sean lo más extensas posible para ayudar a los estudiantes cuando trabajan de forma independiente. Estas listas permanecerán en el pizarrón y estarán disponibles para ayudar a los estudiantes a medida que crean sus propios gráficos de identidad en la siguiente parte de la clase.

Utiliza flechas hacia afuera para los atributos que el grupo les otorga (estudiante, profesor, etc.) y flechas hacia adentro para los atributos que el individuo aporta al grupo (creativo, bien comportado, etc.). Algunos atributos pueden aplicarse en ambas direcciones, mientras que otros pueden ser de una sola dirección.